教師讀書業務學習感受 第 1 周讀書筆記 讀《語文教學通訊》，看到這樣一段文字，覺得甚好，收錄如下。
生活在這個浮躁的時代，讓自己靜下心來進行教育科研，去發現、思考、 探究一點問題，從而營造一方屬于自己的精神樂園，是需要一點勇氣的。
許許多多誘惑讓“板凳甘坐十年冷”成為可笑的告白。
其實，蹲下來，才能聽 見花開的聲音；用心思考，才能發現語文教學中居然有如此多的值得探究 的問題。
語文與我們的生命共存，我們何不從探究這些問題的過程中去尋 找生活的快樂呢？輕叩教育科研之門，用學術的眼光審視我們的語文教學 行為，用學術的思維構建新的語文教學模式，或許我們也能登高望遠，高 層建瓴。
第 2 周讀書筆記 于永正《教海漫記》讀后教育感言摘錄： 我喜歡讀書，而且讀書時喜歡想自己，與自己的思想，工作“掛鉤”，我 總是抱著從書本中尋找智慧，思想和方法的態度去讀書。
而且，一旦我認 識到了，便會立即轉化為行為。
要蹲下來看學生。
蹲下來，才能理解學生，才能真正做到愛學生，因為 愛的別名是理解。
悟性和靈性從哪里來？從實踐中來，從讀書中來，從思考中來，從藝術 中來。
沒有情感的教學，教學技巧再高明，也是蒼白的。
第 3 周讀書筆記
今讀《教師也需要表揚》，心中頗有感觸。
我曾讀過家教成功榜樣周鴻 的《賞識孩子》，他的孩子周婷婷是在爸爸的賞識中成長成才的，因此他 的賞識教育方法也隨之傳遍祖國大地。
在教育教學工作中，我們已把賞識理念深深牢記并常掛在嘴邊，總是大 方的贊美欣賞孩子，當發現孩子有小小的進步時，總是及時地給予賞識， 被賞識的孩子馬上露出了笑臉，行動更加積極,這就是賞識的魅力。
曾聽過一句話：放大孩子的優點，孩子就會越來越好，就會朝著我們預 定的目標靠近。
這句話我想是賞識的最高詮釋吧。
現把目光放到教師這兒，教師在工作中同樣希望得到領導的欣賞，家長 的肯定，有時領導、家長的一個笑臉，一句話，一個動作，一次活動的支 持或參與都是教師工作前進的動力，因為教師也是需要表揚的。
第 4 周讀書筆記 偶然的機緣，我有幸讀到了它——松居直的《幸福的種子》。
就像一個 癡迷的粉絲突然獲得了偶像的簽名，當這本書到我手里，我的心竟然突突 地跳起來，那種感覺，如獲至寶。
《幸福的種子》沒有辜負我的心跳。
翻開書，我不但找到了幸福的種子， 也找到了播種幸福種子的方法。
那顆種子就是：閱讀。
沒有華麗的詞藻，沒有動人的語句，沒有磅礴的氣勢，沒有蕩氣回腸的 情愫，一本書就這樣娓娓道來，如話家常。
捧著書，有如一位多年的摯友 坐在你面前，捧著一盞溫熱的清茶，娓娓道出他心中對書的感悟，而這些 感悟，可謂字字珠璣。
第 5 周讀書筆記 作家曹文軒說：“每一個時代的人，都有每一個時代的人的痛苦，痛苦絕不 是今天的少年才有的。
少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是
一個強者。
”也許，這正是他創作《青銅葵花》的初衷。
所以，《青銅葵花》 中的人物，在苦難面前，無一例外地呈現出一種詩意和淡定的姿態。
除了 青銅，還有青銅的父母、村里的人們，還有城里的兩個阿姨，他們都讓我 們看到：苦難并沒有摧毀人，反而使他們呈現出人性熠熠的美麗的光輝。
這就正如作者曹文軒所言：“我們需要的是面對苦難時的那種處驚不變的優 雅態度。
”而這，正是當今社會，無論是成人還是兒童，所普遍缺失的，從 這個意義上講，《青銅葵花》不是一部普通的兒童小說，它對于我們這個 時代具有深遠的意義。
因為：苦難不是生命的意外，而是生命的常態。
第 6 周讀書筆記 一句鼓勵的話，可改變一個人的觀念與行為，甚至改變一個人的命運。
一句負面的話，可刺傷一個人的心靈與身體，甚至毀滅一個人的未來。
”當 讀了《只有你欣賞我》這個故事后，我對這句話有了更深刻的感悟。
而正 是因為文中的事例充分證明了這句話. 故事主要講的是：一位媽媽養了一個兒子，兒子并不聰明，從小到大，兒 子基本上都在差生行列中，很少是優秀的。
每一次家長會，老師總會告訴 他的媽媽他表現不好，可是每一次家長會結束，媽媽都會用善意的謊言告 訴兒子，老師對他很滿意，以此鼓勵兒子進步。
初中的一次家長會，媽媽 坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子 的名字在差生的行列中總是被點到。
然而，這次卻出乎她的預料——直到 結束，都沒有聽到。
她有些不習慣，臨別時去問老師，老師告訴她：“按你 兒子現在的成績，考重點高中有點危險。
” 她懷著驚喜的心情走出校門，此 時她發現兒子在等她。
路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜， 她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上 重點高中。
”孩子聽了，拼了命地刻苦學習。
后來高中畢業，他被清華錄取
了。
他哭著對媽媽說：“媽媽，我知道我不是個聰明的孩子，可是，這個世 界上只有你能欣賞我……” “只有你欣賞我！”正因為有了這凝重的欣賞，才有了這個孩子一個又一個的 進步，一次又一次的超越，才有了他走進清華學府的現實。
文中的媽媽真 是一位偉大的母親，不管有多少個老師放棄了她的孩子，她始終鼓勵他， 用自己的愛讓孩子感受到信任與希望，最終造就了一位杰出的人才。
這位 母親的尊重、贊賞使她的兒子有了面對困難、應對挫折的勇氣和信心，她 的兒子不僅僅是超越了別人，更重要的是他超越了自己。
這樣的一個歷程， 這個孩子的心中有這樣的一個支柱：媽媽欣賞我。
就是這樣的“欣賞”支持著 孩子一步一步的前進. 第 7 周讀書筆記 呂叔湘先生在 《中學語文教學論集》 一書的序文中說： “中國有句老話叫 做‘定法不是法’ 。
這句話的意思不是讓人做事不講方法，方法是要講的。
但 是不要把它講死了，要把它講活。
”什么叫做講活了？就是要一方面堅持原 則，一方面又能適應具體情況。
呂老又說， “……除此之外，還有‘學’ ，那就 是說，對本學科有比較全面的知識。
哪一種學問都可以說是無窮無盡的， 誰也不可能全知道，但要是能夠遇到不懂的東西，知道到哪里去查考，也 就好了。
”這段話原本是說教師的才、學、識修養的，但筆者認為如果把它作 為教師指導學生們學的過程的一種要求，使學生能逐漸達到這種境界，那 也就達到“教是為了不需要教”的目的了。
第 8 周讀書筆記 沈蘅仲先生在《語文教學散論》一書中說： “在學校中，教師的‘教’ ，學生 的‘學’ ， 就是‘教學’ 。
……‘教’要發揮教師的指導作用， ‘學’要發揮學生的積極性 和主動性；而學生的積極性更多地要靠教師去調動。
這道理看起來很明白，
但實踐中并不一定處理得好。
” “要教會學生活學的方法，諸如要會使用工具 書，要善于積累資料， ‘不動筆墨不讀書’ ，等等，學生學會了這些方法，不但 在校時能賴以自學，還將終身受用。
總之，要教觀點，教知識規律，教讀 書方法；學生能具備一些基本觀點，掌握各種讀書知識的規律，學會讀書 方法以后，就可以達到‘不教’了。
”這樣的論述，難道不是我們當今語文教學 的法寶嗎？ 第 9 周讀書筆記 《語文教學生活化》一書指出：“中小學教育的共同趨勢是必須把理論、 技巧和實踐結合起來，把腦力勞動和體力勞動結合起來；學校不能和生活 脫節；學生的人格不能成為兩個互不接觸的世界——在一個世界里， 學生像一個脫離現實的一樣，從事學習；而在另一個世界里，他通過 某種違背教育的活動來獲得自我滿足。
” 正基于此，作者提出：語文教學的 改革，關鍵在貼近學生生活，這是“根”。
語文從生命開始，與生活同行。
生活是語文學習的源頭活水。
語文與生活是血肉相連的。
我們語文教師要 引導學生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應用，在用中學，在學中用， 以此提高學生語文學習的興趣，提高語文教學的效率，提高學生的語文素 養。
課堂小天地，生活大課堂。
生活處處皆語文，語文無處不生活。
第 10 周讀書筆記 我覺得一個人要是有了一顆無私的愛心，就會是一個擁有一切高尚品 質的人。
在〈 〈愛的教育〉 〉這本感人的書中，處處都是這種擁有高尚品質 的人。
〈 〈愛的教育〉 〉這本書是以主人公——一個四年級男孩安利柯的眼光，以 日記的方式，從 4 年級 10 月份開學的第一天，一直寫到第二年 7 月份。
記 錄了安利柯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發
性的文章，以及 9 則老師在課堂上宣讀的精彩的每月故事。
每一篇文章都 感人肺腑。
〈 〈愛的教育〉 〉其中有一章是寫一個清掃煙筒的小孩把清掃煙筒賺來的三 十個銅幣弄丟了，回不了家，于是路過的同學都用自己的錢幣來幫助他， 沒有帶錢的同學就把自己的鮮花贈送給他。
我覺得這一段寫得感人，因為 我們自己平時遇到困難時總想獲得幫助，而我們平時遇到有困難的人時也 應該盡力而為地幫助他，而被你幫助的人又會再幫別人，愛就這樣傳遞了 下去。
相信那個清掃煙筒的小孩以后也會再幫別人。
第 11 周讀書筆記 《教師的 20 項修煉》讀后記 當缺乏有效的心理學原理來處理課堂學習時，教師們只能采用兩種方法來 探索成功的教學實踐。
他們可以依靠教育逸史上行之有效的傳統方法和自 己的老師和年長同事的言傳身教；或者他們可以通過嘗試錯誤的方法去發 現有效的教學技術。
的確是這樣，有些傳統的“教學規則”經受得住時代的考 驗，它們可能還是有效的。
雖然如此，但它們的應用也隨著教育條件和教 育目標的變化而改變，因此，即使是對最受人重視的規則，也不能盲從。
必須根據變化著的條件，經常把各種規則重新加以檢查。
再者，因為規則 是用一般的術語表述的，不可能給教師可能遇到的每一種情境一條規 則。
原理比規則更富于伸縮性，因為原理較少規定性，能夠適應人和情境 之間的個別差異。
第 12 周讀書筆記 《教師的 20 項修煉》讀后： 做個多情善感的教師 教師所從事的事業，就是一份需要激情、需要感動力的事業。
在所有 教師中，對情感表達要求最多的應是語文教師。
一個優秀的語文教師應該
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